強化管理、提高素質優化班主任隊伍

　　　班主任是班級組織者、管理者，是學生健康成長的引路人。強化班級管理是學校管理的重要方面，優化班主任隊伍是提高育人質量的重要保障，因此，深化教育改革，加強班主任隊伍的管理，是全面實施素質教育的重要途徑。我校是中央教科所素質教育理論與實驗基地，是東營市素質教育示范學校。多年來，我們全面貫徹黨的教育方針，始終把班主任管理工作放在學校工作的重要位置，以強化班主任管理為提高班主任素質的突破口來促進學校各項工作的全面發展。

　　一、轉變思想，強化培訓，提高班主任隊伍的整體水平

　　進入二十一世紀，社會的進步、科學技術的高速發展，對現代學校教育提出了更高的要求，特別是素質教育的實施，對教育工作者特別是班主任應具備的素質提出了更高、更新、更加全面的要求。為此，學校把提高班主任隊伍的素質作為促進學校全面工作的突破口，轉變教師思想觀念，強化班主任的培訓措施，收到明顯效果。

　　1、轉變觀念，更新工作目標

　　過去由于受應試教育的影響，有些班主任沿用一些舊的班級管理模式。在目前新的教育形勢下，那些舊的管理模式和管理理念已經不適應時代的要求。為此學校注意引導和要求班主任要盡快更新教育觀念。一要樹立新的學生觀，在創新教育中，學生是學習的主人，班主任要注意培養學生的主體意識，積極引導學生參與班級管理，讓其自我教育，讓學生真正成為班級的主人。二是要樹立新的質量觀。素質教育的不斷實施，對學生的發展、對學生素質和能力的評價，已不再把分數作為衡量的唯一標準，而是從人的全面發展出發，強調素質的全面發展，尤其是創新精神和能力的培養。班主任教育觀念的轉變，不僅提高了自身素質，而且有力地推動學校素質教育思想的轉變。觀念轉變后，學校把班主任的工作目標基本任務進行了重新的界定：在新世紀中，班主任工作應站在面對一個班級有個性、有自尊、有自主權力的學生的位置上，全面關注他們的發展需要，關注他們的精神生活，開發他們的創造潛能，激發他們的創新精神，為他們謀求更和諧、更健康更愉快的發展提供幫助。徹底打破了過去“帶”好班級就是“管”好紀律，為教學創造穩定的環境，“教”好學生就是單純教好學生的考試成績的舊模式，為學校教育教學質量的不斷提高打下了基礎。

　　2、強化培訓，提高素質

　　加強班主任培訓，是提高班主任素質，全面提高班主任隊伍整體水平的有效手段，幾年來，開展了以下幾個方面的工作：

　　一是舉行班級管理理論的專題培訓，通過培訓，強化班主任的業務水平，每學年學校舉辦一次班主任培訓班。系統的學習一些新形勢下班級管理的理論知識，觀看魏書生等著名班主任的經驗介紹錄像，請李清玲到校作專題報告。使班主任老師不斷充電，提高自身水平。

二是積極組織班主任參加上級教育部門舉辦的各種班主任培訓活動。

三是學校為班主任購置了大量的班級管理書籍、刊物及音像制品和相關信息軟件，對班主任進行了信息技術培訓活動。為班主任水平的不斷提高和學習借鑒先進管理信息提供了條件。

四是堅持班主任例會制度，以會帶訓。我校堅持班主任例會制度，幾年來已基本形成了一套例會模式，從中也收到很好的教育效果。通過事務型、會診型、學習型、研討型、述職型、交流型等多種形式的例會，共同研討管理辦法，學習管理理論，交流管理經驗，實現各班主任間的班會共備、資料共用、難題共診、經驗共享的效果，大大提高了班主任的業務素質。比如，今年四月兩次班主任例會，我們就針對部分班級開展的心理健康教育實驗為主題進行了專門研討，會上，大家對兩個班部分學生表現的心理問題，展開討論，分析成因，尋找解決辦法，最后綜合好的方法，分別對學生進行教育，取得良好教育效果。

五是召開班主任經驗交流會，樹典型、立標兵，使班主任學有榜樣，干有方向。學校每年舉辦班主任經驗交流會，宣傳班主任好的工作方法，先進事跡，請工作有 成績、有特色的班主任介紹經驗。同時不定期地組織班主任學習教育理論、兄弟學校的班級管理辦法，在充分研討的基礎上形成共識，取別人之長補己之短。對成績不明顯的班主任給予定期的工作指導，盡量給他們提供 方便，解除后顧之憂，促使他們不斷提高工作能力，樹立干好班主任工作的自信心。在班主任中樹典型、立標兵，用優秀班主任的奉獻、創新精神來激發班主任的使命感，增強獻身于班主任事業的自覺性。在班主任中開 展“講師德、講奉獻、比工作、比成績”的“比學趕幫”的競賽活動。同時還要求每人每學期都作班主任工作小結，通過專題小結把班主任隊伍建設的科學與科學地建設班主任隊伍的實踐有機地結合起來。    

　　二、完善評價獎勵機制，強化過程管理

　　班主任管理工作是學校管理工作的一個重要組成部分，如果沒有一套完整、系統、公正的評價考核獎勵機制，就會挫傷大多數人的積極性，直接影響班級管理的質量。幾年來，我們反復研究、反復實踐，形成了一套健全的評價激勵機制。使班主任的管理、評價、獎懲有章可循。

　　 (一)制定完善各項管理制度。學校根據國家、省、市、縣有關加強班主任工作的要求和目前班主任工作的特點，先后制定了《班主任工作常規要求》、《班主任工作職責》、《優秀班主任評選表彰辦法》、《班級管理量化考評細則》、《班主任競聘上崗制度》等一系列規章制度。

　　(二)改革評價辦法，強化過程管理。為了加強對班主任的管理，學校不斷改革和完善評價辦法，不斷激發其工作積極性。評價辦法的制定我們實現了以下四個轉變：一是變過去以評議為主的評價為量化管理，減少人為因素，使評價更公正、客觀。二是變過去以學生學業成績為主要內容的評價為學習、文明行為習慣、衛生、藝體、課外活動、社會實踐等的綜合評價，使評價內容更加全面。三是變過去學校領導評價為學校、學生、社會多方面的評價，使評價更具廣泛性。四是變過去的期末成績的公布為每天、每周的檢查評比，使評價結果更加直接透明。

　　近幾年來，學校先后幾次修改補充《班主任工作量化考評細則》，基本形成了科學、公正的評價體系。具體操作辦法：學校成立了由學校領導、教師、學生參加的文明監督崗、紀律、衛生、兩操、公物等檢查小組，學校領導帶隊值班，對每個班級及班主任職責、行為習慣、紀律、衛生等一切表現情況進行全面檢查，當天公布總評成績，每月政教處匯總公布，依據成績發放班主任績效津貼，把每學年的量化總成績綜合作為評選模范班級和優秀班主任的依據。這樣，有效地調動了班主任的積極性，促進了班主任及班級間的公平競爭，班級管理水平不斷提高。

　　三、嚴格選聘制度、倡樹典型榜樣

　　1、實行班主任競聘上崗制度：

　　我校在任用班主任時，嚴把聘任關，徹底打破過去根據課任情況確定班主任的現象。選拔了一支師德高尚、年富力強、有創造精神、責任心強、會管理的班主任隊伍。

　　我們根據新形勢的需要，結合學校工作實際制定了《班主任選聘標準與辦法》。一個稱職的教師不一定是一個合格班主任。因此，我們在選聘標準中對師德、管理能力、教學基本功、師生威信等方面做了嚴格的要求。在班主任的聘任中，嚴格執行這些標準。規范聘任程序，加強對班主任聘任工作的領導，學校成立了以校長為組長的聘任領導小組。首先教師自愿報名，然后領導小組對于每位參選教師，從師德、教育教學能力、管理能力、教學實效等方面進行綜合考核，量化計分，擇優錄用，把那些真正符合任職條件的老師選拔到班主任崗位上。

　　班主任競聘上崗后，學校根據總體工作目標。制定各班班主任工作目標，簽定《班主任目標責任書》。各班班主任根據各自目標開展工作，學校每學期對工作目標進行評價考核。

　　2、推行班主任末位淘汰制。在班主任的管理和任用上，我校加大管理措施，大力表彰優秀班主任；同時對班級管理工作落后的班主任采取了末位淘汰制，即對那些在班主任工作考評中不合格的班主任，第一年政教處幫助調整工作思路、改變工作方法，來年仍不合格者，將被解聘班主任職務。真正做到“能者上，庸者下”。今年有兩位成績不合格的班主任被調離了班主任崗位。這項措施，極大的調動了班主任的競爭意識，大家全身心撲在班級管理上，工作相互爭先，出現了令人可喜的局面。

　　3、以老帶新，以老促新，重在培養年輕、優秀、骨干、特色班主任。

　　學校開展了“師徒幫帶結對子”的崗位責任培訓，建立健全班主任資格聘任制，要求剛參加 工作的青年教師做為期一年或一年以上的副班主任，充分發揮有經驗的老班主任的“傳幫帶”作用，以老班主任的高尚師德、對事業的執著和奉獻精神來感染副班主任，用年輕班主任的大膽開拓進取精神來激發老班主任 ，促使老少共進。要求正副班主任不僅“為人師表”，而且要“愛黨愛國愛教愛校愛生”。放手讓副班主任去做實際工作，要求他們參加班級管理，經常接觸學生，了解學生思想、學習和生活情況，不斷提高科學管理的 能力。學校對副班主任進行師德修養、業務水平、組織能力、參與管理等方面綜合考評，從中挑選出年輕、優秀、骨干、特色的副班主任擔任正班主任，大膽地給他們指路子、壓擔子，重點培養。對正班主任仍然實行資 格聘任制，不稱職的可以解聘。打破傳統的班主任“終身制”的格局，可極大地激發班主任的崗位責任感。

　　“榜樣的力量是無窮的”。我校在大力開展學校內部管理改革中。注重發揮班主任的帶頭作用，注意發現和培養典型。目前已成長起一批先進班主任。實行“民主科學管理法”的巴述吉老師、“嚴愛交融式”管理方法的張峰峰、張景森、胡成梅老師等，都為大家樹立了榜樣。在他們的帶動下，學校班主任干勁十足，整個班主任隊伍素質高，為學校各項工作的開展帶了頭，為全校老師立了標。

　　班主任隊伍建設的加強和管理水平的不斷提高，換來了學校可喜的辦學成果，促進了學校素質教育的進一步發展。學校先后被命名為“市級規范化學校”、“市素質教育示范學校”、“市師德建設先進集體”、“省藝術教育示范學校”、“中央教科所素質教育理論與實踐研究先進單位”、縣“文明單位”、市縣級“文明校園”，連年被評為縣教育、教學先進單位等稱號。成績屬于過去，今后，我們將不斷探索班主任隊伍建設和管理的經驗、路子，創造更加優異的成績。